8月12日，敏朗与福建省能化集团美伦运营联合举办的暑期专场公益讲座在福州美伦大饭店举行。敏朗合作专家、华东师范大学教育学部学前教育学系副系主任、教育学博士、教授苏雪云围绕《谱系障碍儿童的学前融合教育》进行精彩分享。

讲座中，苏雪云结合大量实践案例，详细介绍了儿童早期干预重要性、多元活动本位干预的四要素和具体操作，图文并茂地阐述了RTI 干预的三级模式和ABI策略的运用，强调了让儿童有机会参与有意义的活动，要与同伴、家人等互动，创建自己的社交网络。

现场家长们仔细聆听、详细记录、积极交流。

讲座最后，苏雪云表示，特殊儿童首先是儿童，其次是儿童，再次还是儿童。注意到每一个孩子的需求和特质，给予恰当的回应，让每个孩子都有适合他们方式去进行学习，将更好地帮助孩子们走进融合之路，为未来续写无限的可能性。

现摘录讲座部分精彩内容分享如下：

融合教育是什么？

孤独症孩子去幼儿园融合，老师因为孩子孤独症而去提醒其他孩子或其他家长不要去打扰这个儿童，这是融合吗？

这不是融合！

融合不仅是指将残疾儿童安置在普通学校中，而是为有障碍的儿童提供相同的机会，在其社区内的学校为儿童安排符合其年龄发展的普通教室环境，为这些儿童提供有效的高质量的教育、支持、服务，同时在这些学校和教室里形成一种基于社区的接纳、归属的文化，来满足不同学习者的多样性需要。

现在，融合的概念已经不再局限于教育领域，而是扩展到更广阔的哲学层面，提倡建设一个融合性的社会，能够包容所有社会成员的差异性和多样性，并为他们提供参与教育、工作和社区生活等每个领域的平等的机会。

学前融合教育是后续的融合的基础！

多元活动本位干预是什么？

我们从早期开始的各种干预，最终目标都是为了谱系障碍个体能提升成人后的生活质量，也包括能提升孩子和整个家庭的生活质量。

多元活动本位干预，是立足于家庭需求，以家庭为中心的一种干预技术。

全称是activity-based intervention（ABI），是美国早期干预的奠基者Bricker博士及其团队创建的，也是美国自闭症研究协会推荐的有效的干预方法之一。

多元活动本位干预四大要素

1.儿童主导的、基于常规/作息、有计划的活动 

2.嵌入式的多元多样性的学习机会

3.功能性的可泛化的目标

4.及时性的整体性的反馈（后果）

讲座后，苏雪云到敏朗旗下仁育儿童学校参观，敏朗创始人李敏陪同并进行讲解。

在李敏的介绍下，苏雪云先后参观了校区的评估室、启智教室、社交教室、言语教室等，对校区康复课程设置及授课模式进行深入了解，同时就校区的家校共育理念进行深入交流。

参观结束，苏雪云对敏朗仁育儿童学校给予充分肯定，希望敏朗仁育儿童学校能怀揣初心，继续保持专业引导作用，助力更多孤独症儿童走入校园。

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